VIDEO PROYECTO DE AULA

GUIÓN PARA CUENTO

“LA ESCUELA  ACTIVATE”

PERSONAJES

0. NARRADOR

1. MACO, EL DIRECTOR

2. LOKI, EL AMIGABLE

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO

GUIÓN

0. NARRADOR: Cuenta una historia que tres grandes amigos, decidieron abrir una escuela en medio del bosque para todos sus habitantes. Maco, loki y buu, se reunieron y empezaron a elegir lo que enseñarían.

Así que maco propuso

1. MACO, EL DIRECTOR: bueno amigos y si montamos un modelo pedagógico que rescate al estudiante de su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y los lleva a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje.

2. LOKI, EL AMIGABLE: si como cual propones maco

1. MACO, EL DIRECTOR: una escuela con práctica, ¡con un propósito educativo!

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO: como preparar a los estudiantes para la vida, y así adaptar a los niños al medio social adulto.

2. LOKI, EL AMIGABLE: SIii…. y que aprendan valores, a ser amigos, a experimentar y a descubrir…… así como YO




-Métodos De Trabajo Individual – Colectivo: Método Decroly, Sistema De Winnetka.
-Método De Trabajo Colectivo: Método De Proyectos.
-Métodos De Trabajo Por Grupos: Método De Cousinet.
-Métodos De Carácter Social: La Autonomía De Los Alumnos, Comunidades Escolares.
-Vinculación de la enseñanza con la vida, con la práctica
-La variedad en la utilización de estilos de enseñanza
-El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanza
-La necesidad de un personal altamente calificado
-Problemas con la orientación y control de las acciones
-Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos ante la ausencia de la maestría -pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo.

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO: NOooo.. Que aburrido y si les ponemos castigos para que aprendan lo que no entienden, como ese modelo tradicional.

2. LOKI, EL AMIGABLE: NO! Loki no seas tan malito nosotros queremos que sean niños independientes en su aprendizaje, sin castigos sino con estimulaciones positivas, - “como caramelos”-

1. MACO, EL DIRECTOR: Loki como caramelos para los niños, entonces serían muy activos, pero no queremos eso o si….bueno, bueno nosotros queremos una escuela que  se caracteriza por la humanización de la enseñanza, al reconocer en el niño sus derechos, capacidades e intereses propios. 

0. NARRADOR: Después de tanto discutir aquel día; maco pensaba en la enseñanza activa, Loki pensaba en lo hermoso que sería la amistad, de todos aquellos niños que entrarían a estudiar y Buu pensaba siempre en hacer sus pequeñas diabluras. Para en horas de la tarde, decidieron pedir la opinión de un gran experto

Rin, riiin, riiiiin. El teléfono sonaba

Hola con quien.

1. MACO, EL DIRECTOR: soy yo,  maco. Quiero hacerle una gran pregunta señor narrador ¿de qué se nutrió la escuela nueva? Y quienes fueron sus principales exponentes.

0. NARRADOR: Bueno querido amigo; Las principales corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva son: el Darwinismo, la Teoría de la Gestalt, también Influyó la revolución francesa. Su fundamento psicológico se haya en las teorías de James, Freud y Binet; su fundamento pedagógico en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoriales). Los principales exponentes de esta escuela son Dewey en Estados Unidos, Claperéde y Ferriere en Suiza, Freinet en Francia, Decroly en Bélgica, Montesory en Italia y Agustin Nieto Caballero en Colombia.

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO: eso yo lo sabía, Montesory es mi amiga y me dijo: Que Descubrió que al trabajar con niños que presentan deficiencias mentales, era posible reconocer en ellos, variadas potencialidades de desarrollo.

1. MACO, EL DIRECTOR: si, bueno, Esos pedagogos son Gente muy interesante. Como lo que dice John Dewey: Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Insiste en que la nueva educación debe ser entendida a la luz de los cambios que se están produciendo en la sociedad, aportes éstos que no pueden ser desconocidos.

2. LOKI, EL AMIGABLE: cuanto conocimiento para poder realizar esas investigaciones

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO: vaaa…. Y porque no les enseñamos a jugar en el bosque así se perderán y yo los asustare….jajajaja

Maco y loki: Como se te ocurre Buuu si nosotros queremos que nuestra escuela Actívate sea una escuela activa, llena de conocimiento.

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO: Okey amigos, solo quería que enseñáramos a jugar y a hacer travesuras….

TODOS (MACO, LOKI Y BUU): gracias señor narrador por su información.

0. NARRADOR: Después de tanto discutir lo que maco, loki y buu; querían enseñar. Decidieron que sería un modelo pedagogico activo con los siguientes métodos:

-Métodos De Trabajo Individual: Método Montessori.

Pasaron 3 días Y la gran inauguración llego…

1. MACO: Señoras, señores, niños y niñas llego la escuela actívate y con ustedes; LOKI EL AMIGABLE, BUU (EL DIABLILLO SABIONDO)

2. LOKI, EL AMIGABLE: Nuestra escuela actívate tiene aspectos positivos como:

-La utilización de métodos activos y técnicos grupales.

3. BUU, EL DIABLILLO SABIONDO: y sus aspectos negativos son.

Ustedes deciden si estudiaran con nosotros.

1. MACO, EL DIRECTOR: El propósito de nuestra escuela actívate en la educación de los niños y niñas es, Educar para la vida, con una evaluación integral,  teniendo en cuenta sus distintas dimensiones utilizando recursos útiles de la infancia que le permita la manipulación y experiencia aplicando el método de la pedagogía activa que es experiencia,  vivencia y manipulación teniendo en cuenta que nuestro bosque  es ideal para aprender contenidos: de la naturaleza y de la vida misma. Una Secuenciación: empirista-partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto.

TODOS (MACO, LOKI Y BUU): Usted decide, estudie con nosotros en la escuela actívate y serás siempre un niño activo en tu educación.

0. NARRADOR: Maco, Luki y Buu con gran felicidad crearon su escuela actívate; con una pedagogía activa, de esta manera decidieron lo que enseñaría Y Colorín colorado, esta historia ha terminado.

FIN

PROYECTO DE AULA

“APRENDO A AMAR Y RESPETAR A MI CUERPO Y MI PLANETA”

TEMAS DISPUESTOS

·         Aprendizaje del cuerpo humano y sus cuidados

·         Una maravilla llamada agua.

·         El reciclaje.

·         Medidas de prevención y desastre.

·         Concluye con un rincón pedagogico con respecto al tema evacuación, prevención de desastres.

DESARROLLO DE LA TEMATICA

1. APRENDIZAJE DEL CUERPO HUMANO Y SUS CUIDADOS.

- ESTRATEGIA: Técnicas plásticas de la educación infantil y preguntas tipo icfes

Ayudaremos a desarrollar su dimensión cognitiva; Se empleara la narrativa para poder explicar el tema fundamentado y así dar paso a la actividad no gráfica, preparada para los estudiantes y las preguntas tipo icfes.

- OBJETIVO: Reconocer las diferentes partes del cuerpo y los hábitos básicos de cuidado corporal y su bienestar, adquiriendo progresivamente conciencia del cuidado del cuerpo humano. Dando paso a la actividad del coloreado una técnica no gráfica y 2 preguntas tipo icfes.

- PROCEDIMIENTO: Se dará una inducción del tema utilizando la narrativa y la participación activa de los estudiantes.

1) Las partes del cuerpo: Cabeza (ojos, oídos, nariz, boca); cuello, hombros, brazos, codos,  manos, dedos, tronco, caderas, piernas, rodillas, tobillos,  pies       …etc

2) Principales hábitos de higiene personal y su importancia:

1- Es importante y oportuno lavarse las manos:

Al llegar a casa

Antes de comer

Antes de preparar o servir alimentos.

Después de ir al baño.

Después de utilizar pañuelos.

Después de jugar y de tocar dinero o animales.

2- Ducha o baño diario (limpieza de la cara, de las manos, del cabello, de los genitales y de los pies): Con esta práctica se controlan olores naturales del cuerpo que son producidos básicamente por la transpiración o sudor. De esta forma se evita la presencia de gérmenes y bacterias que puedan afectar la salud de nuestra piel.

3- Los ojos: Son órganos muy delicados y no deben tocarse con las manos sucias ni con pañuelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza son las lágrimas. Para evitar problemas de visión es recomendable mantener buena iluminación de los espacios evitando así un mayor esfuerzo de la vista al estudiar, leer, ver televisión o trabajar con computadoras.

4- Los oídos: Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos. No se deben introducir objetos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. Su aseo debe hacerse de manera periódica, teniendo en cuenta las recomendaciones del médico.

5- Los dientes: La boca inicia el proceso de digestión de los alimentos y desempeña un importante papel en la comunicación oral y gestual, pero también da origen a problemas de salud, la mejor forma de prevenirlos es haciendo un adecuado y periódico cepillado de dientes y lengua.

6- Limpieza de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libres de partículas extrañas. La producción de mocos es un proceso natural que sirve como lubrificante y filtro para el aire, pero es necesario retirarlos varias veces al día, además de la incomodidad que representan, contienen partículas y microorganismos filtrados que pueden provocar enfermedades.

Actividad – Técnica no gráfica: coloreado

Colorear la ficha y observo que les falta para terminar el dibujo.

Actividad 2 – pregunta prueba saber

1) Este dibujo muestra cuatro niños en diferentes situaciones.

Teniendo en cuenta la situación en que se encuentra cada niño, ¿cuál de las siguientes preguntas puede ser respondida por todos estos niños?

A. ¿Esa sopa tiene sal?

B. ¿De qué color son esas flores?

C. ¿Qué hora marca el reloj?

D. ¿La ropa está mojada o seca?

2) Pedro es un niño que ha llegado a su escuela y sus amiguitos no se quieren acercar a el porque la boca le huele muy feo. ¿Qué se le olvido a pedro hacer antes de ir a la escuela?

A. Almorzar

B. Lavarse la cara

C. Cepillarse los dientes

D. bañarse el cuerpo

2. UNA MARAVILLA LLAMADA AGUA.

- ESTRATEGIA: Técnicas plásticas de la educación infantil y preguntas tipo icfes

Ayudaremos a desarrollar su dimensión cognitiva; Se empleara la narrativa para poder explicar el tema fundamentado y así dar paso a la actividad con técnica no gráfica, preparada para los estudiantes y las preguntas tipo icfes.

- OBJETIVO: Reconocer la importancia y cuidado del agua

- PROCEDIMIENTO: A través de la narrativa leeremos el cuento “El Sr. Embalse y la lluvia”, haciendo hincapié en los gestos y preguntas, siendo dinámico y participativo. Dando lugar a la creación de una manualidad con técnica diversa y 2 preguntas tipo icfes.

EL SR. EMBALSE Y LA LLUVIA

En un lugar no muy lejano había un espacio enorme entre dos grandes montañas donde se acumulaba muchííííísima agua. Era un lugar muy bonito, que los aldeanos de los pueblos vecinos conocían como Sr. Embalse.

El Sr. Embalse siempre estaba lleno de agua, y en lugar de una boca tenía un gran muro de piedra. El Sr. Embalse guardaba toda esa agua para que los niños de las ciudades cercanas pudieran utilizarla en sus casas, y solo abría su gran boca para dejar salir el agua cuando estaba muy muy lleno y se podía desbordar.

(Se Pregunta a los estudiantes si conocen algún lugar así.)

El Sr. Embalse estaba rodeado de árboles, plantas y muchos animales, como Denís, el águila pescadora.

(Vuelve y se pregunta, si saben cómo vuela un águila y que lo escenifiquen con los brazos.)

Un día de finales de verano Denís volaba, como todos los días, por encima de las aguas del Sr. Embalse:

(Hacer como si volaran como un águila, abriendo los brazos)

–– ¡Buenos días, Sr. Embalse!

–– Buenos días, Denís, ¿cómo va el vuelo?

–– Muy bien, pero desde aquí arriba estoy viendo que últimamente ¡tienes menos agua! ¿Te encuentras bien, Sr. Embalse?

–– ¡Eso me temía, Denís! Desde hace semanas noto que estoy más vacío.

–– ¿Y eso por qué será, Sr. Embalse?

–– Pues no estoy seguro, Denís. Yo me lleno con agua de la lluvia y en verano ya sabemos que llueve poco, pero este año algo está pasando, porque me estoy Vaciando ¡muy rápido!

–– Mmmm... Si le parece, voy a sobrevolar las ciudades que hay más abajo a ver si veo algo raro, porque ¡esto no es normal!

(Volar como un águila, abriendo los brazos.)

Montaña abajo había una ciudad donde vivían Pablo y Raquel.

Denís, con su elegante vuelo, se acercó a la ciudad y observó muchas cosas interesantes. Después, volvió y le contó al Sr. Embalse lo que había visto con todo detalle:

–– Hola, Denís; dime, ¿qué has visto?, ¿algo  sospechoso?

–– Hola; pues he visto que había varias personas que estaban regando el césped con grandes mangueras.

(Hacer el gesto de regar las plantas con una manguera.)

–– ¡Qué me dices, Denís! ¡Si riegan con mangueras mucha de mi agua!

–– Eso no es todo, también vi a unos niños jugando y mojándose con las fuentes de los parques.

(Gesto de salpicarse con agua de una fuente.)

–– Guau, ¡qué divertido!, pero ¡se gasta mucha agua!

–– Y en algunas cocinas lavaban los platos dejando el grifo siempre abierto, y algunos niños también dejaban los grifos abiertos cuando se lavaban las manos.

(Gesto de lavar los platos y de lavarse las manos.)

–– ¡Vaya! ¡Esos deben ser los motivos por los que me estoy vaciando tan rápido! Se está gastando mucha agua, este año. ¡Algo habrá que hacer!

Casualmente, Pablo y Raquel estaban de vacaciones cerca del Sr. Embalse y decidieron ir a visitarlo. Al verlo tan vacío, le preguntaron:

–– ¿Qué te pasa?

(Los estudiantes repiten la pregunta.)

–– Sr. Embalse, ¿de dónde viene el agua que tienes?

(Los estudiantes repiten la pregunta.)

–– Toda el agua que veis aquí es agua de la lluvia y del deshielo. Este año ha nevado y llovido poco, y me ha dicho el águila que las personas estáis gastando mucha agua para regar o jugar, e incluso que estáis dejando los grifos abiertos mientras os laváis las manos y los platos. ¡Y yo no tengo tanta agua!

(Preguntar a los niños cómo gastan el agua en sus casas y el colegio.)

–– Pero, ¿qué podemos hacer nosotros, Sr. Embalse?

–– Uff... ¡mucho! Vosotros y todas las familias de mi alrededor podéis hacer muchas cosas para gastar menos agua y que no me vacíe tan rápido.

–– ¡Yo no sé qué hacer para gastar poca agua! –dice Pablo.

(Preguntar a los niños si se les ocurren algunas cosas que puedan hacer para gastar menos agua: “si me lavo las manos con jabón, el grifo lo tengo que dejar...”,”si me cepillo los dientes, el grifo lo tengo que dejar...”, si voy a beber agua, ¿tengo que llenar el vaso hasta arriba?”, etc.)

–– Pablo y Raquel y todos vosotros tenéis que aprender a usar mejor el agua.

(Repasar las acciones que han aprendido.)

Al cabo de unos días, el águila Denís volvió a volar sobre el Sr. Embalse:

–– ¡Hola, Sr. Embalse! ¡Ahora tiene mejor aspecto!

–– ¡Claro! Gracias a mis amigos Raquel y Pablo y a todos vosotros, que sabéis lo importante que es usar solo el agua que necesitamos, no me estoy vaciando tan rápido.

–– ¡Ahora solo falta que caiga una gran lluvia para volver a estar lleno de agua!

(Para terminar, invita a los niños a hacer el sonido de la lluvia para llenar el embalse.)

Actividad – Técnica diversa: manualidad

A través de la lectura participativa de una historia, los estudiantes conocerán:

• De dónde viene el agua que utilizan.

• La importancia de la lluvia.

• La palabra embalse y su significado.

• Sencillas pautas de consumo responsable del agua.

Los niños elaboraran su propio  Sr. Embalse

MATERIAL: 1 vaso plástico, Cartulina o goma Eva de color marrón, verde, blanco y azul,  Pegamento o cola,  Marcador permanente.

Actividad 2 – pregunta prueba saber

1. Nuestro planeta está formado principalmente por agua, ¿cuál es la mayor parte que la contiene?

A. los ríos

B. Las lagunas

C. los charcos

D. El mar

2. El agua es indispensable para

A. vivir

B. Dormir

C. Correr

D. Jugar

3. EL RECICLAJE

- ESTRATEGIA: Técnicas plásticas de la educación infantil y preguntas tipo icfes

Ayudaremos a desarrollar su dimensión cognitiva; Se empleara la narrativa para poder explicar el tema fundamentado y así dar pasó a la actividad con una técnica no gráfica, preparada para los estudiantes y las preguntas tipo icfes

- OBJETIVO: Reconocer los diferentes materiales que se pueden clasificar  y reciclar.

- PROCEDIMIENTO: Se dará una inducción del tema utilizando la narrativa.

Reciclar es “someter materiales usados o desperdicios a un proceso de transformación o aprovechamiento para que puedan ser nuevamente utilizados.”

Saber reciclar los diversos tipos de residuos y preservar y respetar el medio ambiente son aspectos clave que debemos transmitir a los niños y niñas. Para ello, es necesario explicarles cómo se recicla y su importancia, ya que deben conocer el porqué de las cosas para hacerlas.

La mayoría de la basura que generamos es reciclable porque está compuesta por envases de vidrio, plástico, por cartón, latas, papel, telas, pilas,… además algunos de los residuos orgánicos pueden ser utilizados para elaborar abono de forma natural.

Para comenzar a reciclar tenemos que separar. Es decir, para que el reciclaje tenga éxito es imprescindible clasificar las materias desde el origen. Todos debemos colaborar para que los residuos generados diariamente se separen y depositen en su contenedor correspondiente:

Contenedor amarillo: pueden depositarse en él envases de plástico, de tipo brick y latas. Además de los tres grupos mencionados, podemos añadir también la parte de plástico de los recipientes de los huevos, el corcho blanco que protegen algunos productos,…

Contenedor verde: en él pueden depositarse todos los envases de vidrio, como recipientes de colonias o perfumes, botellas de vidrio,… Pero no debemos introducir en él cristales de ventanas, espejos, vasos,… El vidrio tiene una característica muy importante, es reciclable 100 %.

Contenedor azul: se puede depositar cartón y papel. Por ejemplo, periódicos, revistas, libretas sin el alambre,… No podemos colocar en él pañuelos usados, cajas de alimentos que puedan tener restos de grasas o aceites,...

Contenedor fucsia: en él se deben poner pilas y baterías. Este contenedor no siempre es de este color.

Contenedor naranja: en este contendor se deposita el aceite usado de cocina que ya no podemos reutilizar más o el que contienen las latas de conservas.

Contenedor azul claro: se ponen en su interior bombillas o tubos fluorescentes fundidos pero es importante que no estén rotos porque tienen sustancias tóxicas. Estos contenedores suelen ser azul claro pero también pueden ser de otros colores.

Contenedor beige: pueden depositarse zapatos, ropa y juguetes. La mayoría de estos productos pueden ser reutilizados por personas que lo necesitan.

Los contenedores pueden encontrarse en la calle, en colegios, cerca de tiendas,…

Hoy en día disponemos de mecanismos para contaminar menos. Cabe destacar la regla de las cuatro erres: Reducir, reutilizar, reciclar y recuperar.

1- Reducir: consiste es disminuir la cantidad de residuos, por ejemplo evitando comprar productos que no son necesarios y que tienen elementos que se convierten o transforman en basura rápidamente.

2- Reutilizar: se trata de volver a utilizar un producto ya sea con el mismo objetivo para el que ha sido construido o bien con otra función distinta a la que tenía. Debemos intentar darle el mayor uso posible a las cosas. Muchos de los elementos que tiramos pueden seguir utilizándose.

3- Reciclar: es el proceso mediante el que se separan y seleccionan los residuos y deshechos que generamos todos. Partiendo de estos elementos se elaborarán nuevos productos.

Reutilizar: consiste en recuperar materiales o elementos que puedan servir como materias primas.

Esta erre se relaciona sobre todo con procesos industriales.

Actividad - Técnica no gráfica: collage

Elaboraremos un collage, en un pliego de papel bon con materiales reciclables

Actividad 2 – pregunta prueba saber

1.  ¿cuál es la regla de las cuatro erres en el reciclaje?

A. reutilizar, recoger, reciclar y recolectar

B.  reducir, reutilizar, reciclar y recuperar

C. reciclar, reunir, recolectar y recuperar

D. reducir, recoger, reutilizar y reunir

2. Mariana está reciclando materiales de vidrio y cartón en los contenedores de color:

A. verde y rojo

B. Amarillo y verde

C. verde y azul

D. azul y rojo

4. MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y DESASTRE.

- ESTRATEGIA: técnicas plásticas de la educación infantil y preguntas tipo icfes

Ayudaremos a desarrollar su dimensión cognitiva; Se empleara la narrativa para poder explicar el tema fundamentado y así dar paso a la actividad técnica grafica (criptograma) preparada para los estudiantes

- OBJETIVO: Es la responsabilidad de todos y todas evitar el deterioro ambiental previniendo así los desastres donde los estudiantes comprenderán el tema frente a un breve resumen aplicando una actividad gráfica y logra su comprensión del tema.

- PROCEDIMIENTO: Se dará una inducción del tema utilizando la narrativa.

¡Conozcamos los Desastres! Los seres humanos formamos parte de la naturaleza y la calidad de nuestra vida depende de todos los seres que comparten este planeta.  Debemos cuidar la naturaleza porque de ella depende nuestro bienestar. La naturaleza se encuentra en un proceso permanente de movimiento y transformación. Se manifiesta de diferentes maneras, por ejemplo, a través de fenómenos físicos de origen natural de cierta regularidad como la lluvia, los vientos, los temblores de la tierra o el desgaste natural del suelo que produce la erosión. Los terremotos, las inundaciones, los incendios, las erupciones volcánicas, las tormentas tropicales, los tornados, las tormentas eléctricas, los deslizamientos, las sequías, las plagas y los fenómenos de "El Niño" y "La Niña" forman parte de la naturaleza, así como el sol y la lluvia

¿Qué es un desastre? Es una situación de crisis que se da cuando un evento de origen natural (lluvia, erupción volcánica, sismo, sequía, helada) u originado por nosotros los seres humanos (explosión, incendio, derrame de sustancias tóxicas, degradación ambiental) sucede en una población que no tenía la capacidad para enfrentar ese evento que resultaba provocando pequeños, medianos o grandes daños en las personas, los territorios y sus pertenencias

¿Qué es una amenaza? Es la posibilidad de que ocurra un evento (de origen natural o humano) que represente un peligro para la comunidad.

Existen diferentes tipos de amenazas. Algunas son de origen natural como los terremotos, tempestades, huracanes, erupciones volcánicas, nevadas, sequías, tormentas eléctricas o muchas más como las inundaciones. Otras son provocadas por el ser humano, como: las tecnológicas (explosiones, incendios y derrames de sustancias toxicas), la contaminación de los mares y ríos con basura, la deforestación, la construcción de viviendas mal ubicadas, la contaminación del aire, la degradación ambiental.

Prevención del riesgo: Si bien no podemos evitar que ocurran los fenómenos físicos, sí podemos desarrollar acciones para que seamos menos vulnerables a las amenazas, reduciendo el riesgo. Pero si no podemos evitar el desastre, la otra buena noticia es que también podemos hacer que los daños sean menores, al mejorar nuestra capacidad para enfrentarlos y recuperarnos de éstos.

Las niñas y los niños tienen un papel activo e importante en la prevención del riesgo y en la sensibilización de tu comunidad estudiantil y local sobre la necesidad de reducir los desastres:

* Organiza campañas para mejorar, cuidar y proteger el ambiente.

* Promueve la protección de la naturaleza (reforestación).

* Ahorra energía (apaga luces o electrodomésticos que no utilizas).

* Reduce la cantidad de basuras que generas (recicla).

* Ahorra agua (cierra las llaves mientras te lavas las manos, te cepillas los dientes o te enjabonas).

Actividad Técnica gráfica: criptograma

*Señala los fenómenos físicos de origen natural o provocados por el ser humano que puede representar un peligro o amenaza para tu escuela o la comunidad:

Actividad Técnica gráfica: criptograma

*Instrucciones: Descifra el mensaje oculto usando las claves y sustituyendo cada dibujo por una letra del alfabeto.

*Instrucciones: Marca cuál situación es más segura y cuál no